Medio ambiente y creatividad
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Diario de misión de #GamificaMOOC. Nivel 4
Hemos llegado al cuarto nivel de Gamificamooc. Los objetivos de este nivel son:
- Conocer qué son las mecánicas como elemento gamificador.
- Explorar la manera de poner en práctica las mecánicas del juego.
- Analizar las mecánicas desde la inmersión en un juego.
- Conocer los componentes.
- Crear material de apoyo sobre las mecánicas.
Esta semana he creado algunos componentes para la mecánica de juego como son las insignias (elaboradas con Canva) y los mensajes, los cuales pueden presentarse en tarjetas hechas con cartulina o de forma digital a través de enlaces a presentaciones, infografías, etc. A continuación, explico cómo los voy a utilizar en el prototipo de proyecto gamificado Plan B.
PLAN B: Proyecto de Gamificación de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente
2º Bachillerato
1. La misión empieza por aquí.
Esta misión está compuesta de 5 retos. Cada uno de ellos será reconocido con una insignia y una recompensa. La no superación de un reto puede suponer una penalización. Para superar un reto habrá que obtener una nota de 7 a 10. Eso supone realizar correctamente todas las tareas que sean solicitadas para cada reto y presentarlas en un portfolio digital (también se podría hacer en formato papel). Las insignias conseguidas serán mostradas en el portfolio digital.
Durante la misión pueden aparecer imprevistos y elementos sorpresa, los científicos y astronautas tendrán que mostrar sus conocimientos para poder superarlos.
Durante la misión pueden aparecer imprevistos y elementos sorpresa, los científicos y astronautas tendrán que mostrar sus conocimientos para poder superarlos.
C. ¿Cuál es nuestro punto de partida? Respondemos a las siguientes preguntas y debatimos en clase:
- ¿Por qué se produce el cambio climático?
- ¿En qué medida contribuyes tú a aumentar el efecto invernadero?
- ¿Qué argumentos utilizarías para convencer a la gente de la existencia de este problema y qué medidas tomarías para paliarlo?
D. Experimentos para activar las ideas:
Experimento para comprender como el humo se queda en la atmósfera ensuciándola y produciendo el cambio climático:
http://www.kirima.es/Ficha02.pdf
E. Formamos grupos de 3 o 4 alumnos multidisciplinares compuestos de astronautas y científicos y le damos un nombre al grupo. Cada grupo trabajará colaborativamente para superar los retos. Las recompensas o las penalizaciones que obtengan afectarán a todo el grupo.
F. Cada alumno o alumna creará un avatar y su propio carnet de científico/a o astronauta (según prefiera), con el nombre de su grupo.
Herramientas para crear un avatar:
http://www.letoeko.com/sitio/elblog/2018/08/21/5-herramientas-gratis-crear-propio-avatar/
Herramienta para crear el carnet: https://bighugelabs.com/badge.php
http://www.letoeko.com/sitio/elblog/2018/08/21/5-herramientas-gratis-crear-propio-avatar/
Herramienta para crear el carnet: https://bighugelabs.com/badge.php
2. Reto 1: Atmósfera.
Nos adentramos en el estudio de la atmósfera terrestre, para resolver este reto tendremos que aprender los siguientes contenidos y realizar las tareas encomendadas por el capitán de la nave espacial o del director científico de la misión. El factor tiempo es clave, si superáis este reto en el tiempo establecido seréis recompensados con 10 minutos de libre disposición de los apuntes de clase durante la realización del examen final.
- La atmósfera: composición, estructura y funciones protectora y reguladora.
- Dinámica atmosférica: circulación general, situación anticiclónica y de borrasca, zonas climáticas.
- Contaminación: fuentes y tipos de contaminación, factores que condicionan su concentración y dispersión. Impactos: problemas locales, regionales (lluvia ácida) y globales (incremento del efecto invernadero y destrucción de la capa de ozono).
- Riesgos climáticos: sequía, huracanes…
- Recursos: uso consuntivo, uso no consuntivo (energía solar y eólica).
- Medidas de sostenibilidad.
Mensaje de Reto superado:
Queridos compañeros/as, ya llevamos varios días trabajando. Hemos podido observar la atmósfera de la Tierra y tomar datos de su composición y estructura. Hemos determinado las funciones de protección y regulación climática que tiene la atmósfera. Ahora conocemos mejor la circulación general de la atmósfera y su relación con las grandes zonas climáticas. Sabemos qué condiciones climáticas se deben dar para que tengamos situaciones de borrascas y anticiclones. Estamos avanzando rápidamente en explicar y valorar los riesgos climáticos: huracanes y tormentas y sequías. También, conocemos los criterios de clasificación de los contaminantes atmosféricos.
Y por último hemos podido explicar el fundamento del aprovechamiento de la energía solar y eólica, valorando sus ventajas e inconvenientes como energías alternativas.
Esperamos que esta información sirva para avanzar en la investigación y de ahí, podamos sacar pronto algunas conclusiones. Contamos con vuestra colaboración.
Enhorabuena, habéis superado el reto ATMÓSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
Nota: Se puede dar formato de audio a los mensajes utilizando la siguientes herramientas: http://www.fromtexttospeech.com/
https://www.voki.com/
Queridos compañeros/as, ya llevamos varios días trabajando. Hemos podido observar la atmósfera de la Tierra y tomar datos de su composición y estructura. Hemos determinado las funciones de protección y regulación climática que tiene la atmósfera. Ahora conocemos mejor la circulación general de la atmósfera y su relación con las grandes zonas climáticas. Sabemos qué condiciones climáticas se deben dar para que tengamos situaciones de borrascas y anticiclones. Estamos avanzando rápidamente en explicar y valorar los riesgos climáticos: huracanes y tormentas y sequías. También, conocemos los criterios de clasificación de los contaminantes atmosféricos.
Y por último hemos podido explicar el fundamento del aprovechamiento de la energía solar y eólica, valorando sus ventajas e inconvenientes como energías alternativas.
Esperamos que esta información sirva para avanzar en la investigación y de ahí, podamos sacar pronto algunas conclusiones. Contamos con vuestra colaboración.
Enhorabuena, habéis superado el reto ATMÓSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
Nota: Se puede dar formato de audio a los mensajes utilizando la siguientes herramientas: http://www.fromtexttospeech.com/
https://www.voki.com/
3. Reto 2: Hidrosfera.
Nos adentramos en el estudio de la hidrosfera terrestre, para resolver este reto tendremos que aprender los siguientes contenidos y realizar las tareas encomendadas por el capitán de la nave espacial o del director científico de la misión. La experiencia es un grado, si superáis este segundo reto podréis eliminar una pregunta sobre la hidrosfera del examen final.
- Propiedades del agua.
- La hidrosfera: distribución y renovación, el ciclo del agua.
- Aspectos generales de la circulación de corrientes oceánicas: afloramientos.
- El agua como recurso: la cuenca hidrográfica, usos consuntivos y no consuntivos (energía hidroeléctrica).
- Contaminación (fuentes, tipos y problemas: eutrofización y salinización), medidas de la calidad del agua (indicadores físicos, químicos y biológicos), fundamentos de la potabilización y de la depuración de aguas residuales.
- Sobreexplotación.
- Gestión: planificación hidrológica, gestión actual (gestión de la oferta), gestión sostenible (gestión de la demanda).
Mensaje de Reto superado:
Queridos compañeros/as, hace días que empezamos el estudio de la hidrosfera. Hemos podido relacionar las características del agua con sus propiedades y funciones. Hemos descrito el ciclo del agua como un sistema con compartimentos con una circulación continua. Ahora conocemos mejor el balance de una cuenca hidrográfica y cómo los humanos intervenimos en él. Hemos podido relacionar la dinámica de los océanos con algunos aspectos del clima. Diferenciamos entre usos consuntivos y no consuntivos del agua y conocemos ejemplos de los mismos.
Conocemos el fundamento de una central hidroeléctrica y sus ventajas e inconvenientes. De igual forma, también conocemos el problema de la sobreexplotación y valoramos sus repercusiones, en especial, la sobreexplotación de acuíferos. Hemos valorado los factores que contribuyen a aumentar el riesgo de inundaciones y la incidencia de éstas. Sabemos las fuentes y tipos de contaminación del agua y los problemas ambientales originados por la contaminación: eutrofización, contaminación de acuíferos, contaminación del mar por petróleo.
Hemos descubierto algunos métodos para valorar la calidad del agua, en especial la DBO y el fundamento del tratamiento de aguas residuales y de la potabilización. A día de hoy podemos explicar el fundamento de la gestión tradicional del agua y diferenciarlo de la gestión sostenible de este recurso, indicando los principios de sostenibilidad pertinentes. Y también podemos aplicar a supuestos concretos los principios de sostenibilidad.
Esperamos que esta información sirva para avanzar en nuestra investigación y obtener más conclusiones. Vuestra colaboración es crucial en esta misión, ¡gracias!.
Enhorabuena, habéis superado el reto HIDROSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
Queridos compañeros/as, hace días que empezamos el estudio de la hidrosfera. Hemos podido relacionar las características del agua con sus propiedades y funciones. Hemos descrito el ciclo del agua como un sistema con compartimentos con una circulación continua. Ahora conocemos mejor el balance de una cuenca hidrográfica y cómo los humanos intervenimos en él. Hemos podido relacionar la dinámica de los océanos con algunos aspectos del clima. Diferenciamos entre usos consuntivos y no consuntivos del agua y conocemos ejemplos de los mismos.
Conocemos el fundamento de una central hidroeléctrica y sus ventajas e inconvenientes. De igual forma, también conocemos el problema de la sobreexplotación y valoramos sus repercusiones, en especial, la sobreexplotación de acuíferos. Hemos valorado los factores que contribuyen a aumentar el riesgo de inundaciones y la incidencia de éstas. Sabemos las fuentes y tipos de contaminación del agua y los problemas ambientales originados por la contaminación: eutrofización, contaminación de acuíferos, contaminación del mar por petróleo.
Hemos descubierto algunos métodos para valorar la calidad del agua, en especial la DBO y el fundamento del tratamiento de aguas residuales y de la potabilización. A día de hoy podemos explicar el fundamento de la gestión tradicional del agua y diferenciarlo de la gestión sostenible de este recurso, indicando los principios de sostenibilidad pertinentes. Y también podemos aplicar a supuestos concretos los principios de sostenibilidad.
Esperamos que esta información sirva para avanzar en nuestra investigación y obtener más conclusiones. Vuestra colaboración es crucial en esta misión, ¡gracias!.
Enhorabuena, habéis superado el reto HIDROSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
4. Reto 3: Geosfera.
Nos adentramos en el estudio de la geosfera terrestre, para resolver este reto tendremos que aprender los siguientes contenidos y realizar las tareas encomendadas por el capitán de la nave espacial o del director científico de la misión. El factor esfuerzo en esta misión es clave, si no superáis este reto seréis penalizados con una pregunta en el examen extra, por el contrario, si lo superáis podréis libraros de entregar una tarea de clase en el próximo reto.
- Dinámica de la geosfera (interna y externa) y riesgos geológicos.
- Riesgos derivados de procesos internos: vulcanismo, sismicidad. Riesgos derivados de procesos externos: inundaciones, deslizamientos y desprendimientos, hundimientos kársticos, procesos erosivos, desertización, riesgos costeros.
- Recursos energéticos: carbón, petróleo, gas natural, energía geotérmica. Impactos.
- Recursos minerales: yacimientos y clasificación. Impactos de la minería.
- Residuos urbanos.
- Gestión sostenible de los recursos geológicos.
Mensaje de Reto superado:
Queridos compañeros/as, hace días que empezamos el estudio de la geosfera. Ahora conocemos mejor la dinámica interna de la geosfera y podemos explicar las causas y describir la dinámica externa del planeta. Gracias a ello, conocemos mejor los riesgos derivados de los procesos internos. A su vez, también podemos explicar los riesgos derivados de procesos externos: movimientos de ladera, subsidencias y colapsos y suelos expansivos, valorar su incidencia, e indicar las medidas de carácter predictivo, preventivo y correctivo en la planificación de los distintos riesgos geológicos.
A día de hoy, somos capaces de diferenciar recurso de reserva, e indicar los tipos de recursos minerales y energéticos que nos proporciona la geosfera. Sabemos definir el concepto de yacimiento, de mena y de ganga e indicar los tipos de recursos minerales. También podemos explicar los usos de las energías fósiles y de la energía de fisión y valorar sus ventajas e inconvenientes.
Conocemos la problemática ambiental: agotamiento de recursos e impactos y riesgos inducidos, y podemos explicar los fundamentos de una gestión sostenible de los recursos y de los residuos frente a la gestión actual. Finalmente, hemos sido capaces de interpretar mapas topográficos y esquemas gráficos en relación a riesgos geológicos.
Gracias a esta información podemos avanzar en nuestra investigación y continuar sacando más conclusiones. Esperamos vuestra colaboración.
Enhorabuena, habéis superado el reto GEOSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
Queridos compañeros/as, hace días que empezamos el estudio de la geosfera. Ahora conocemos mejor la dinámica interna de la geosfera y podemos explicar las causas y describir la dinámica externa del planeta. Gracias a ello, conocemos mejor los riesgos derivados de los procesos internos. A su vez, también podemos explicar los riesgos derivados de procesos externos: movimientos de ladera, subsidencias y colapsos y suelos expansivos, valorar su incidencia, e indicar las medidas de carácter predictivo, preventivo y correctivo en la planificación de los distintos riesgos geológicos.
A día de hoy, somos capaces de diferenciar recurso de reserva, e indicar los tipos de recursos minerales y energéticos que nos proporciona la geosfera. Sabemos definir el concepto de yacimiento, de mena y de ganga e indicar los tipos de recursos minerales. También podemos explicar los usos de las energías fósiles y de la energía de fisión y valorar sus ventajas e inconvenientes.
Conocemos la problemática ambiental: agotamiento de recursos e impactos y riesgos inducidos, y podemos explicar los fundamentos de una gestión sostenible de los recursos y de los residuos frente a la gestión actual. Finalmente, hemos sido capaces de interpretar mapas topográficos y esquemas gráficos en relación a riesgos geológicos.
Gracias a esta información podemos avanzar en nuestra investigación y continuar sacando más conclusiones. Esperamos vuestra colaboración.
Enhorabuena, habéis superado el reto GEOSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
5. Reto 4: Biosfera.
Estamos en la recta final de nuestra misión, nos adentramos en el estudio de la biosfera terrestre. Para resolver este reto tendremos que aprender los siguientes contenidos y realizar las tareas encomendadas por el capitán de la nave espacial o del director científico de la misión. Para llegar hasta aquí habéis tenido que enfrentaros a varios retos. Por eso queremos reconocer el status que habéis alcanzado, si superáis este reto podréis elegir una recompensa sorpresa. Para conocer la recompensa sorpresa tendréis que elegir un sobre. Nota: se dispone de tres sobres con un mensaje en su interior para que cada grupo elija entre: 1) Vale + 0,5 en la nota del examen. 2) Te digo una pregunta que cae en el examen. 3) Escribir 3 faltas de ortografía en el examen sin que penalice.
- Ecosistema: definición, componentes y relaciones.
- Flujo de energía: relaciones tróficas, parámetros tróficos.
- Ciclos biogeoquímicos.
- Dinámica de poblaciones: potencial biótico, factores de resistencia ambiental.
- Dinámica del ecosistema: sucesión primaria y secundaria.
- La biosfera como recurso: agricultura, ganadería y pesca, energía de biomasa.
- Pérdida de biodiversidad. Riesgos bióticos. El problema del hambre en el mundo.
- Gestión sostenible de la biosfera.
Mensaje de Reto superado:
Queridos compañeros/as, hemos superado el reto BIOSFERA y cada vez estamos más cerca del final de nuestra misión. Gracias a nuestro estudio ahora podemos reconocer y definir los componentes de un ecosistema y explicar sus funciones. También somos capaces de elaborar e interpretar cadenas y redes tróficas, y valorar su interés para entender las consecuencias de la contaminación y de la introducción y desaparición de especies. Hemos comprendido la dinámica de la energía en el ecosistema según el 2º Principio de la Termodinámica y los parámetros que miden la energía.
Conocemos los principales ciclos de materia y su relación con problemas ambientales. Podemos describir la dinámica de poblaciones en función del potencial biótico y de la resistencia ambiental, y enunciar los principales factores de resistencia ambiental. Sabemos caracterizar las etapas de la sucesión y regresión ecológicas. Comprendemos el concepto de biodiversidad, y podemos enumerar sus funciones y explicar los principales recursos que proporciona a la humanidad.
Podemos explicar las causas de la pérdida de biodiversidad y de los riesgos bióticos y valorar su incidencia en los ecosistemas y sociedades. Igualmente, podemos explicar los principios de una gestión sostenible de la biosfera y aplicarlos a distintos casos.
Además, ahora somos capaces de valorar la importancia del conocimiento de los ecosistemas en la planificación del territorio. Gracias a ello, sabemos que es posible resolver problemas sencillos en relación con la eficiencia, la demografía y la sostenibilidad.
Esperamos que esta información sirva para obtener conclusiones acerca del tema que se ha tratado. Solicitamos vuestra colaboración para concluir el siguiente reto.
Enhorabuena, habéis superado el reto BIOSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
Queridos compañeros/as, hemos superado el reto BIOSFERA y cada vez estamos más cerca del final de nuestra misión. Gracias a nuestro estudio ahora podemos reconocer y definir los componentes de un ecosistema y explicar sus funciones. También somos capaces de elaborar e interpretar cadenas y redes tróficas, y valorar su interés para entender las consecuencias de la contaminación y de la introducción y desaparición de especies. Hemos comprendido la dinámica de la energía en el ecosistema según el 2º Principio de la Termodinámica y los parámetros que miden la energía.
Conocemos los principales ciclos de materia y su relación con problemas ambientales. Podemos describir la dinámica de poblaciones en función del potencial biótico y de la resistencia ambiental, y enunciar los principales factores de resistencia ambiental. Sabemos caracterizar las etapas de la sucesión y regresión ecológicas. Comprendemos el concepto de biodiversidad, y podemos enumerar sus funciones y explicar los principales recursos que proporciona a la humanidad.
Podemos explicar las causas de la pérdida de biodiversidad y de los riesgos bióticos y valorar su incidencia en los ecosistemas y sociedades. Igualmente, podemos explicar los principios de una gestión sostenible de la biosfera y aplicarlos a distintos casos.
Además, ahora somos capaces de valorar la importancia del conocimiento de los ecosistemas en la planificación del territorio. Gracias a ello, sabemos que es posible resolver problemas sencillos en relación con la eficiencia, la demografía y la sostenibilidad.
Esperamos que esta información sirva para obtener conclusiones acerca del tema que se ha tratado. Solicitamos vuestra colaboración para concluir el siguiente reto.
Enhorabuena, habéis superado el reto BIOSFERA con éxito. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
6. Reto 5: ¿Existe planeta B?
El factor excelencia en esta misión es clave, si habéis superado los retos anteriores con éxito y conseguís superar este también, tendréis + 1 punto en la nota final del examen.
Para ello tendréis que responder a la pregunta. ¿Existe planeta B?
Tarea final:
En primer lugar, habrá que buscar información sobre los planetas potencialmente habitables que se han encontrado y posteriormente elaborar una respuesta dando argumentos según lo que hemos estudiado hasta ahora. Finalmente compartiremos la información con el resto de alumnos/as (se puede compartir a través de una plataforma digital, a través de redes sociales usando un hashtag, a través de exposiciones en clase, haciendo un debate en clase, etc.).
Mensaje de Reto superado:
Habéis entendido perfectamente que el futuro de la humanidad está en vuestras manos y lo habéis demostrado repetidamente durante el transcurso de la misión. Esta misión ha llegado a su fin, los astronautas pueden volver a casa y los científicos/as los están esperando en la Tierra para darles un caluroso recibimiento. Pero antes de despedirnos de esta misión, queremos agradecer vuestro esfuerzo y colaboración en la superación de todos los retos que han sido propuestos.
Enhorabuena, habéis superado el último reto con éxito, y con ello se completa esta misión. Ha sido duro y ha supuesto mucho esfuerzo, por ese motivo habéis conseguido una insignia, con la que se visibiliza el proceso de aprendizaje que habéis llevado a cabo.
Atentamente,
Equipo científico-espacial de la NASA
¿Qué implica el uso de las TIC?
Las tecnologías consumen gran cantidad de energía, además los dispositivos electrónicos emplean costosas materias primas para su fabricación y cuando dejan de usarse generan residuos peligrosos. Estos residuos hay que gestionarlos de forma adecuada.
Un ejemplo de iniciativa que trata de reducir el impacto que tienen las TIC es el Proyecto LIFE Green TIC, el cual contribuye a reducir la huella de carbono que se genera del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Medir nuestro impacto de forma individual no es fácil, ya que no se dispone de todos los datos necesarios para el cálculo, sin embargo, he hecho la tarea haciendo un cálculo lo más aproximado posible de mi huella de CO2 TIC.
¿Cuánto CO2 genero con las TIC?
https://view.genial.ly/5d075adb2f2afb0ee9b53029/vertical-infographic-timeline-genially-sin-titulo
Se calcula que el consumo de las tecnologías de la información y la comunicación suponen aproximadamente entre un 2 y un 3 % de las emisiones totales de CO2 en el planeta. Por ejemplo, el sector de la aviación supone en torno a un 6%, por lo tanto no es un sector despreciable.
Las tecnologías consumen gran cantidad de energía, además los dispositivos electrónicos emplean costosas materias primas para su fabricación y cuando dejan de usarse generan residuos peligrosos. Estos residuos hay que gestionarlos de forma adecuada.
Un ejemplo de iniciativa que trata de reducir el impacto que tienen las TIC es el Proyecto LIFE Green TIC, el cual contribuye a reducir la huella de carbono que se genera del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Medir nuestro impacto de forma individual no es fácil, ya que no se dispone de todos los datos necesarios para el cálculo, sin embargo, he hecho la tarea haciendo un cálculo lo más aproximado posible de mi huella de CO2 TIC.
¿Cuánto CO2 genero con las TIC?
https://view.genial.ly/5d075adb2f2afb0ee9b53029/vertical-infographic-timeline-genially-sin-titulo
Tercer nivel del MOOC de Gamificación en el aula. Durante esta semana nuestros objetivos son:
- Conocer el elemento estética del marco de referencia de la gamificación
- Descubrir la importancia de la narrativa como elemento esencial de la motivación
- Explorar el campo de creación de una buena narrativa
- Crear y producir una narrativa
- Reflexionar y analizar los elementos que motivan hacia un contenido concreto y al éxito del proyecto.
Las narrativas tienen la función de despertar el interés del alumnado. Para que una narrativa "enganche" debe seguir ciertos patrones, algunos de ellos se plantean en el "El viaje del héroe" de Cambell o las "31 funciones de Propp".
El proyecto en el que he estado trabajado durante esta semana se llama Plan B y está dirigido a estudiantes de 2º Bachillerato de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente. Con él tratamos de estudiar en profundidad, las diferentes esferas de la Tierra: Atmósfera, Hidrosfera, Geosfera y Biosfera.
Descripción de la narrativa: Según un reciente estudio publicado por The Breakthrough National Center for Climate Restoration existe una "alta probabilidad de que la civilización humana llegue a su fin" en el año 2050. Debido a este fatídico panorama, la NASA se prepara para lanzar la misión espacial Plan B, que trata de buscar un planeta habitable. Para ello los astronautas entrenan duramente. Todos los países del mundo han hecho una gran inversión para que este proyecto salga adelante.
Los personajes de esta historia, astronautas y científicos, serán representados por el alumnado. Estos deberán analizar una gran variedad de datos que tendrán que interpretar con la intención de evaluar las características de un planeta habitable.
El alumnado se sumerge en una historia en la que se van proponiendo diferentes retos a través de las actividades interactivas planteadas. Una vez superada la misión, el alumnado tendrá que responder a la siguiente pregunta: ¿Existe planeta B?
Evaluación: Utilizamos la siguiente rúbrica, en la que se describen los indicadores que serán tenidos en cuenta.
Evaluación: Utilizamos la siguiente rúbrica, en la que se describen los indicadores que serán tenidos en cuenta.
La narrativa se presenta en formato vídeo.
Los retos a superar son el estudio de la Atmósfera, la Hidrosfera, la Geosfera y la Biosfera.
El desenlace responde a la pregunta ¿Hay planeta B? La respuesta que el alumnado tiene que concluir es que a día de hoy el único planeta habitable que tenemos accesible es el Planeta Tierra, por lo que nuestro futuro depende de su estado.
Hemos trabajado con vídeos, imágenes, música y el programa Panzoid para realizar la introducción.
La narrativa es motivante para el alumnado de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, ya que el estudio del Planeta Tierra desde la perspectiva Universal hace que nuestro planeta sea mucho más singular. Además incorporar la mirada de científicos y astronautas enriquece las aspiraciones del alumnado.
Los retos a superar son el estudio de la Atmósfera, la Hidrosfera, la Geosfera y la Biosfera.
El desenlace responde a la pregunta ¿Hay planeta B? La respuesta que el alumnado tiene que concluir es que a día de hoy el único planeta habitable que tenemos accesible es el Planeta Tierra, por lo que nuestro futuro depende de su estado.
Hemos trabajado con vídeos, imágenes, música y el programa Panzoid para realizar la introducción.
La narrativa es motivante para el alumnado de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, ya que el estudio del Planeta Tierra desde la perspectiva Universal hace que nuestro planeta sea mucho más singular. Además incorporar la mirada de científicos y astronautas enriquece las aspiraciones del alumnado.
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